Trayecto Terminalidad

La etapa de cierre de la escolaridad entraña su propia problemática; se trata de cerrar una etapa “escolar”, para adentrarse en otra que incluye la puesta en juego de un nivel mayor de autonomía para tomar decisiones y también para luego sostenerlas. El dilema que implica la construcción de expectativas sobre el futuro significa para los jóvenes decidir entre continuar o no estudios universitarios o no universitarios y continuar/iniciar actividades laborales.

La terminalidad efectiva del nivel secundario con la obtención del certificado representa un punto de especial interés frente al desafío de la democratización de la educación secundaria.

El egreso, la salida y la incorporación en escenarios vinculados a los estudios superiores y/o al mundo del trabajo debe ser objeto de intervención pedagógica, a fin de generar condiciones para que los estudiantes transiten una experiencia formativa significativa. No se trata solo de favorecer esta transición, sino de colocar en el horizonte de muchos estudiantes, que por diversas razones no se imaginan a sí mismos en el nivel superior, la posibilidad de tomar esta opción.

“Se entiende la construcción de un proyecto educativo-laboral como un proceso personal en el que entran en juego aspectos del individuo y del contexto. Esa tensión entre lo individual y lo social interactúa en forma continua y de manera particular en cada una de las personas”. En las dos últimas décadas, distintos estudios en nuestro país se interesaron por determinar cuáles son los factores que intervienen para que exista continuidad de estudios en el nivel superior por parte de aquellos estudiantes que finalizan la escuela secundaria. Sus análisis observan, especialmente, aspectos socioeconómicos, aunque consideran otros factores como los familiares o aquellos propiamente educativos.

En la Provincia de Córdoba, se prioriza como política pública, la enseñanza del “Oficio de estudiante” a lo largo de toda la Educación General Obligatoria. Se considera que, sobre la base de este aprendizaje podrían construirse alternativas para acompañar a los jóvenes que decidieran continuar en el nivel superior o vincularse con el mundo del trabajo.

Desde la perspectiva Nexos, en el trayecto Terminalidad, se propone trabajar e iniciar desde lo que los estudiantes saben y saben hacer, acompañando el desarrollo de niveles de comprensión; se entiende que “… comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe“. Para decirlo de otra manera, la comprensión de un tópico es la capacidad de desempeño flexible. En este sentido, desde el programa se aborda el proceso de comprensión como estrategia para el desarrollo de las capacidades fundamentales propuestas por el Ministerio de Educación .

La escuela secundaria en Córdoba trabaja para el desarrollo de capacidades fundamentales, las cuales se asocian a procesos sociales, afectivos y cognitivos necesarios para la formación integral de la persona; estas capacidades se manifiestan a través de un contenido o conjunto de contenidos (conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos, prácticas) y constituyen, en este sentido, una base desde la cual se siguen procesando, incorporando y produciendo nuevos saberes. Un rasgo característico de las capacidades es su complejidad porque implican una serie de procesos mentales de distinto grado de interrelación mutua. Los sujetos pueden usarlas en variadas situaciones, es decir, no se ajustan a un patrón único de actuación, sino que posibilitan un manejo contextualizado.